极具波动性、不确定性、复杂性和模糊性的乌卡时代（VUCA）扑面而来，提升学生创造性解决真实生活情景中复杂问题的综合能力成为必要配资知识推荐网，课程教学改革随之全面进入核心素养时代，旨在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为培养学生探索性、创新性思维的重要学科，数学课程在提升学生核心素养和创新思维能力方面起着举足轻重的作用。
一、破局：传统课堂的思维桎梏与改革契机
小学数学教学实践中却存在诸多不利于创新思维和创新人才培养的问题。如：学生深陷被动学习模式，知识理解浅、实践少，难以构建综合性思维；课程内容缺乏覆盖全学段、全领域的思维培养体系，教师教学方向模糊；教师思维培养意识与能力不足，思维教学过程中缺乏高效实施方法，指导学生缺乏有效框架支撑。《义务教育数学课程标准（2022年版）》为解决这些问题提供了方向，明确将数学核心素养界定为“三会”，强调其与数学思维的内在一致性，强化学科实践，引导学生参与数学探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会数学思想方法。
为找到发展学生数学思维的有效路径配资知识推荐网，促进学生数学素养真正落地，光明区小学数学团队于2020年开启基于微项目学习的小学数学教学实践探索，让学生的思维在“玩”微项目中“动起来”，激发学生的思维活力，使其能够主动思考、积极探索和敢于创新。微项目学习作为“浓缩化”的项目式学习，遵循儿童数学思维自然进阶、主动、实践性等特征，以“小、趣、实、活”四大特质，直击班级授课制下项目式学习耗时冗长、任务复杂、参与门槛高、适配性差等痛点。“小”以短周期的项目任务缩短学习战线，关注一节课一个目标，一节课一个项目，在一节课（最多两节课）中完成项目探究的全部流程；“趣”以四类趣味性、轻量化任务为载体，点燃学生主动探究热情与激发探索动力；“实”以创设与数学学习内容紧密关联的生活情境，驱动学生展开实践探究；“活”以根据学生水平分层实施、动态调整，鼓励学生突破思维定式，灵活运用多种思维方式解决问题。
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